こんな異常な世界でおかしくならない方がおかしいでしょ。
「学校いやだ！」
という子どもが増えているのもなんの不思議もないでしょ。
つまらない所に一日中閉じ込められて自由をうばわれる。
「学校にNO！」というのはまともな子どもたちが増えているということだからね。
「優しい人ほど倒れてしまう」。これは、個人の問題ではなく学校現場の構造的な問題です。
学校現場ではこれに対応するために「教員個人の耐性」に支えられています。
本来の仕事とはかけ離れた過度な期待と過大な責任の押し付けによって現場はかろうじて成り立っています。
学校という巨大船はすでに99%沈んでいるのにそれに気づかない振りをしているといえます。
教員のメンタル不調の根源には、「境界線の崩壊」と「過剰な親切の文化」があるということです。この構造は、教師の心をすり減らすだけでなく、実は子どもの主体性も奪っています。
メンタル不調の背景にあるのは“境界線の曖昧化”
文部科学省によると公立学校教育職員の精神疾患による病気休職者は7087人と、前年度から32人減少したものの改善の兆しが見えません（文科省「令和6年度公立学校教職員の人事行政状況調査について」）。特に小学校教員は、全体の約半数と精神疾患による休職率が最も高くなっています。理由はさまざまですが、現場で最も強く感じるこの問題の本質は「忙しさ」よりも “境界線の曖昧化” にあります。
精神疾患による休職率が高い｢小学校の先生｣､改善の兆し見えず…
先生たちを追い詰める”悪しき習慣”がメンタル不調を引き起こしている
